Inklusion styrker alle børns læring og udvikling
[07.09.2012]Både elever med særlige behov og de øvrige elever i klassen kan få højere karakterer og en bedre udvikling, når elever med særlige behov inkluderes i den almindelige undervisning. Det er konklusionen på en kortlægning af en række undersøgelser om inklusion.
PRESSEMEDDELELSE
Når børn med særlige behov er i en almindelig skoleklasse, gavner det også de øvrige elever. Det viser en gennemgang af 43 internationale forskningsundersøgelser, som en forskergruppe på Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning har gennemgået. Her har de set på betydningen af inklusion af elever med særlige behov i den almindelige undervisning.
Forskerne er dog endnu ikke klar med konklusioner om, hvad det er, der giver en bedre læring i den inkluderende undervisning, men vurderer, at kvaliteten i de 43 undersøgelser er så god, at det er muligt at bruge dem i arbejdet med inklusion her i Danmark. Resultaterne giver mulighed for at samle konkrete råd til skoleledere og lærere om, hvordan skolen kan tilrettelægge et inkluderende læringsmiljø, der styrker elevernes læring og udvikling, blandt andet via ledelse, lærersamarbejde og tilrettelæggelse af undervisningen. Disse resultater samles nu i en bog, der gøres tilgængelig for alle danske skoler.
”Vi har her fået bekræftet, at inklusion af elever med særlige behov i den almindelige undervisning støtter alle børns læring og udvikling. Jeg ser frem til, at vi med de nye resultater nu bedre kan hjælpe lærerne på vej til, hvordan de kan arbejde med inklusion i deres undervisning,” siger børne- og undervisningsminister Christine Antorini.
Kortlægningen indgår i Det Nationale Ressourcecenter for Specialundervisning og Inklusions arbejde med at styrke vidensgrundlaget om inklusion og specialundervisning. Ressourcecenteret har blandt andet til formål at gøre forskningsviden anvendelig for kommuner og skoler. Forskerne på Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning samler nu resultaterne i en såkaldt narrativ syntese, der offentliggøres december 2012. Derefter samles resultaterne i en bog målrettet skolerne, der er klar januar 2013. Bogen er et af de værktøjer, som den nyoprettede inklusionsrådgivning vil benytte i samarbejdet med kommuner og skoler om et inkluderende læringsmiljø.
Fakta
|
Om forskningskortlægningen
Der er i forskningskortlægningen fokuseret på undersøgelser af effekten af inklusion af elever med udviklingsforstyrrelser, psykiske lidelser samt sociale og miljøbetingede vanskeligheder. Forskerne har gennemgået 65 undersøgelser, hvoraf forskerne har vurderet, at 43 har høj elle middel forskningskvalitet. Forskerne har både set på inklusionens betydning for elevernes faglige resultater, sociale færdigheder samt klassens sociale miljø og trivsel. Der er endvidere set på betydning for elever med særlige behov og for de øvrige elever i klassen.
Forskningskortlægningen er udarbejdet af lektor Michael Søgaard Larsen, post.doc. Camilla Brørup Dyssegaard og evidenskonsulent Neriman Tiftikci i samarbejde med en forskergruppe bestående af professor Susan Tetler, professor Niels Egelund, professor Anders Holm, post.doc Niels Breilid og professor Bengt Persson.
Om inklusion i folkeskolen
Regeringen har en målsætning om, at flere elever med særlige behov skal inkluderes i den almindelige undervisning med de fornødne støtteforanstaltninger. Et bredt flertal i Folketinget har i foråret 2012 vedtaget en ny lov om øget inklusion i folkeskolen. Regeringen har i forbindelse hermed igangsat en række understøttende initiativer. Der er etableret en Inklusionsrådgivning, som skal bistå kommunerne i omstillingen til at inkludere flere børn og unge i dagtilbud, skoler og fritidstilbud. Derudover etableres et Nationalt Ressourcecenter for Specialundervisning og Inklusion. Forskningskortlægningens resultater vil indgå i dette arbejde.
|