Undervisning i sløjd omfatter hele arbejdsprocessen indeholdende inspiration og ideer, planlægning, udførelse og evaluering, hvor eleverne skal opleve at deltage i hele processen.

Et eksemplarisk sløjdforløb begynder med, at eleverne samles om det fælles bord i sløjdlokalet. Læreren fremlægger et oplæg til det kommende arbejde. Oplægget kan være: “Lav en lysestage, du synes er pæn, sikker at anvende og som aldrig er set før”. Eleverne har selv forestillinger om, hvorledes en lysestage kan se ud, og måske har læreren medbragt forskellige stager eller viser billeder fra bøger, blade og tidsskrifter. Diskussionen går nu i retning af, hvad ordet “pæn” betyder. Det betyder givetvis noget forskelligt fra person til person. Sammenhængen, som genstanden skal indgå i, om den skal stå eller hænge, og forhold som form, størrelse og stabilitet vil også have betydning for designet.

Elevernes ideer nedfældes som skitser enten på papir eller på computeren. Sammen med læreren vælger den enkelte elev eller elevgruppe hvilken ide, der skal danne udgangspunkt for det videre forløb. Herefter overvejes hvilket og hvor meget materiale, der skal bruges. Dette kan ske skriftligt eller mundtligt. Herefter går den enkelte elev eller gruppe i gang med at finde og bearbejde materialerne. Det vil typisk være træ og metal, men andre materialer kan også inddrages.

I begyndelsen af det obligatoriske forløb vil eleverne oftest kunne vælge materialer og værktøj, som er forholdsvis enkle at anvende. Men efterhånden som eleverne får mere erfaring, inddrages flere og flere materialer, værktøj og maskiner.

Eleverne vil i løbet af en undervisningstime være beskæftiget forskellige steder i lokalet. En elev står måske ved den elektriske dekupørsav, en sidder ved computeren, en står og arbejder ved høvlebænken, en anden er i færd med at bore, og en klipper materiale på maskinsaksen.

I løbet af den proces, hvor lysestagen fremstilles, ændres den flere gange. En elev kan blive inspireret af de andre elever eller finder ud af, at en ide ikke lader sig gennemføre som planlagt. Ved at eleverne løbende diskuterer løsninger på opgaven med læreren, kammeraterne og derhjemme, bliver nogle måske inspireret til at ændre eller udvikle deres produkt.

Når lysestagen er færdig, evalueres produktet og processen. I den mest simple form gøres dette ved at sætte et lys i stagen. Hvis stagen stadig er stabil, og et tændt lys ikke vil kunne antænde stagens materiale eller i det hele taget være årsag til brand, er et vigtigt krav til dette produkt opfyldt, nemlig kravet om sikkerhed. Mere omfattende er den evaluering, hvor stagerne udstilles i sløjdlokalet, hvorefter kammeraterne og læreren kommenterer stagerne, deres udseende og funktion samt processen. Der lægges vægt på, at vurderingen af elevernes arbejder foregår positivt og sagligt.

På mange skoler er der mulighed for at udstille de færdige produkter over en periode eller måske offentliggøre billeder af produkterne på klassens eller skolens hjemmeside. En eller anden form for fremvisning af elevarbejder er altid motiverende og inspirerende for andre elever, for forældrene og for skolens personale.

Som inspirationskilde for undervisningen kan lokalsamfund, virksomhedsbesøg, museumsbesøg, søgen i databaser og lignende være med til at relatere elevernes arbejde til noget vedkommende og spændende. Et samarbejde med skolens andre fag kan også inspirere.