Portfolio

Kort om Portfolio

Formålet med portfolio er at styrke elevens selvvurdering af sit arbejde i forhold til opstillede mål. Værktøjet fokuserer på processer og produkter over en given periode og omhandler evaluering og vurdering i forhold til opstillede mål. Når eleven selv vælger produkter til præsentation, dokumenterer eleven samtidig sit standpunkt og sin læreproces. Portfolio anvendes i undervisningen, hvor både lærere og elever løbende kan evaluere arbejdet. Samtidig kan den bruges til skole-hjem-samtalen, hvor eleverne selv kan dokumentere deres læring og være med til at sætte nye mål.

Planlægning

En portfolio er elevens eget udvalg af repræsentative arbejder, samlet gennem en periode og med henblik på vurdering. Rent fysisk kan en portfolio være en mappe, et ringbind, en skotøjsæske, en kuffert, et videobånd, et arkiv på computeren eller et par digitale medier indeholdende tekster, animationer, multimediepræstationer osv. Det væsentligste er ikke de fysiske varianter, men snarere, at portfolien på systematisk vis afspejler elevens arbejde og præstationer gennem en længere periode. Portfolien kan hermed danne grundlag for en dialog mellem lærer, elev og forældre, hvor både vurderinger og nye mål i fællesskab kan besluttes.

Overordnet set skelnes der mellem to slags portfolioer:

• En arbejdsportfolio
• En præsentationsportfolio.

Arbejdsportfolien består af igangværende elevarbejder og indeholder sammenlignelige produkter, hvor en evt. progression kan ses – eksempelvis en række digte, stile osv. Præsentationsportfolioen består af en begrundet udvælgelse af elevarbejder, som afspejler elevens bedste præstationer inden for et givet område.

Uanset hvilken portfolio, der er tale om, vil den typisk indeholde følgende:

1. Forside (med navn, klasse, årstal).
2. Indholdsfortegnelse.
3. Eventuelle underordnede indholdsfortegnelser – eksempelvis for hver længere periode, hvert større emne og/eller projekt.
4. Mål og delmål (for en given periode – eksempelvis emneafgrænset).
5. Kriterier for udvælgelse.
6. Elevprodukter, som afspejler undervisningen.
7. Adgangsbilletter til hvert udvalgt elevprodukt med dato og begrundelse.
8. Samtaleevaluering, evt. aftaler om det fortsatte forløb.

Gennemførelse

Det er lærerens ansvar at tilrettelægge arbejdet med portfolioen. For at kunne vurdere elevens arbejde er det vigtigt, at der er overensstemmelse mellem de mål og emner, som klassen arbejder med inden for et givet fag, og portfolien. Det sikres blandt andet gennem indholdsfortegnelsen, som bør afspejle de områder, der undervises i.

Se et eksempel på indholdsfortegnelse i 5.c

Arbejdet med portfolien som evalueringsmetode forudsætter og hjælper med til, at målene for undervisningen er tydelige for både lærere og elever. De mål, der arbejdes med i en given periode, er udvalgt på baggrund af trinmålene. Disse fortolkes af lærere og elever ind i en konkret sammenhæng og synliggøres evt. ved ophængning i klassen. Således er det muligt i fællesskab at holde øje med, om undervisningens intentioner opfyldes, og eventuelt justere undervisningen.

Se et eksempel på, hvordan en klasse har arbejdet med årsplanstræet.

Den enkelte elev kan samtidig arbejde med læringsmål, som kan synliggøres i den enkelte elevs portfolio. Således ligger elevplansarbejdet i direkte forlængelse af portfolioarbejdet, hvor både mål, proces og produkt er tydelige for lærere, elever og forældre.

Se et eksempel på en skabelon for klassens og egne mål. 

Når eleven selv har været med til at formulere sine egne mål, fører det til en større forståelse af undervisningen. Man understøtter samtidig medejerskabsfølelsen hos de deltagende elever, når de selv har været med til at udforme den ramme, der arbejdes ud fra.

Eleverne bliver i portfolioarbejdet reflekterende og aktive omkring deres egen læreproces i forhold til et konkret fokus. Dette sker, når de:

1. Vælger ting, der skal med i deres portfolio, og forklarer deres valg i forhold til opstillede mål (udvælgelse).
2. Sammenligner bidragene i deres portfolio (sammenligning).
3. Organiserer deres portfolio (organisering).
4. Viser deres portfolio for andre (præsentation).

Da en portfolio skal vise elevens anstrengelser, præstationer og fremskridt i forhold til undervisningen, er det vigtigt, at eleverne selv foretager udvælgelsen, og at de forinden er med til at fastsætte de kriterier, der skal være gældende for udvælgelsen. Dette tydeliggøres i adgangsbilletterne, der følger de udvalgte produkter og afspejler elevens selvrefleksion i forhold til arbejde

Se eksempler på to forskellige skabeloner til adgangsbilletter – lige til at bruge: Skabelon 1 og Skabelon 2 

Se adgangsbillet for Mads 6.c 

Dokumentation og opfølgning

En portfolio kan bruges til at følge den enkelte elevs udvikling med henblik på egne mål, sådan som de er formuleret i samarbejdet mellem lærer og elev. På den måde vil portfolioen fungere som en procesorienteret evalueringsmetode, hvor fokus er rettet mod de forbedrede udgaver af det samme arbejde. Det er denne proces, der foregår, når

1. Eleven vælger ting til portfolien
2. Sammenligner bidragene i portfolioen
3. Organiserer indholdet - jf. ovenstående punkter.

Samtidig kan portfolioen anvendes produktorienteret ved at afspejle elevens niveau i afleveringsøjeblikket og hermed supplere eller erstatte en eventuel standpunktsbedømmelse. Det er dette, der foregår, når eleven viser portfolioen frem til andre (evt. ved en skole-hjem-samtale).

En portfolio er en evalueringsmetode i sig selv, men kan samtidig indeholde dokumentation i form af andre evalueringsmetoder. Resultater fra eksempelvis prøver og elevbesvarelser, tidsregistreringer, samarbejdskontrakter og logbogsrefleksioner kan også gemmes i mappen og udgøre en del af den samlede dokumentation.

Fordele ved portfolio

Fordelene ved at arbejde med portfolio er, at det:

• Giver eleven mulighed for at demonstrere stærke sider i højere grad end svage sider
• Fremmer elevens selvvurdering og selvindsigt
• Fremmer elevens fortrolighed med skriftlig formulering
• Giver mulighed for gensidig (elev-elev/makker) støtte, respons og vurdering
• Gør eleverne bevidste om, hvad de har arbejdet med, og hvad de har lært
• Giver eleverne ejerskab til deres arbejde og udvikling – medansvar for egen læring herunder faglige, personlige og sociale udvikling
• Giver læreren et redskab til at vurdere og dokumentere elevens fremskridt
• Vægter eleven som den aktive og læreren som guide, der understøtter, udfordrer og giver feedback
• Understøtter dialogen om metode, læring og resultat mellem elev og lærer
• Danner grundlag for dialog i skole-hjem-samtaler
• Lægger op til forældrestøtte og involvering i deres børns skolearbejde
• Giver eleverne mulighed for at blive bevidste om de mål, som undervisningen sigter imod.

Ulemper ved portfolio

At indføre portfolio som evalueringsværktøj kan betyde en ændring i den måde, læreren oprindelig har tænkt undervisning på. Det kan være tidskrævende at udvikle en portfoliotænkning, der fungerer som en kvalitetsforbedring af undervisningen. Til gengæld er portfolio et spændende og dynamisk værktøj, der hele tiden kan udvikles, når først det er påbegyndt.