Læringsmål
Læringsmål
Ifølge udannelsesbekendtgørelsen skal den studerende ved hver praktikperiodes begyndelse udarbejde konkrete læringsmål for praktikperioden. Målene skal udarbejdes med udgangspunkt i praktikstedsbeskrivelsen, praktikdokumentet samt uddannelsesbekendtgørelsens regler i bilag 7 og – for 3. praktikperiodes vedkommende – tillige bilag 8.
Hensigten med dette krav er at understrege praktikkens uddannelsesmæssige formål og kvalificere grundlaget for den studerendes læringsmæssige udbytte af praktikken.
Læringsmålene skal som minimum omfatte de centrale kundskabs- og færdighedsområder og de faglige kompetencemål. Det gælder både de generelle mål for alle tre perioder og de specifikke mål for den enkelte praktikperiode, sådan som de er udfoldet og konkretiseret i henholdsvis uddannelsesinstitutionens studieordning og i praktikstedets praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan. Læringsmålene skal desuden afspejle den studerendes egne spørgsmål, interesser og ønsker, sådan som de kommer til udtryk i praktikdokumentet.
Læringsmålene er illustreret i figur 8 med inspiration fra Lene Skeel: Praktikhåndbog, (via University College, pædagoguddannelsen i Gedved).
For at gøre læringsmålene så konkrete og målbare som muligt kan det være hensigtsmæssigt at udfolde hvert enkelt mål i forhold til følgende tre niveauer:
HVAD er målet, hvad er det, den studerende gerne vil vide noget om – vil lære og udvikle for at kunne opfylde de faglige kompetencemål for perioden?
HVORFOR vil den studerende lære eller udvikle netop dét, det vil sige en begrundelse for de enkelte læringsmål. Begrundelsen kan indeholde såvel en personlig som en faglig begrundelse.
HVORDAN vil den studerende opnå sine mål, hvilke metoder vil den studerende anvende for at tilegne sig den viden, udvikle de færdigheder mv.
En sådan konkretisering sker i et samarbejde, både med uddannelsesinstitutionen i forbindelse med praktikforberedelsen før praktikperiodens begyndelse og med praktikstedet i de første uger af praktikken.
På de næste sider følger eksempler på studerendes læringsmål for henholdsvis 1., 2. og 3. praktikperiode. De udvalgte læringsmål afspejler temaerne for de tre praktikperioder. De studerende har “oversat” de enkelte CKF’er og faglige kompetencemål og relateret dem til både sig selv og praktikstedet.
En anden studerende, som gennemfører sin 1. praktik i en integreret daginstitution, tager udgangspunkt i stedets aktuelle fokusområde, som det er beskrevet i uddannelsesplanen. De udvalgte mål afspejler desuden både øvelses- og undersøgelsesaspektet i praktikken.
I 3. praktikperiode indgår desuden specialiseringen som et væsentligt element i praktikforløbet.
En studerende, som har valgt at specialisere sig inden for området Mennesker med sociale problemer, har i sine læringsmål blandt andet fokuseret på det centrale kundskabs- og færdighedsområde
Brugerinddragelse og rettigheder:
I eksempel 18 bliver det meget synligt, hvordan arbejdet med CKF’erne for specialiseringen bidrager til at opnå målene for 3. praktikperiode, hvor der er fokus på den pædagogiske profession, og hvor et af målene er at kunne “yde en målrettet indsats i forhold til en valgt brugergruppes behov”.