Deltagere i erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse kommer for at opnå faglige færdigheder og eventuelt et certifikat, så de kan varetage bestemte jobfunktioner. De kommer ikke for at blive bedre til at læse og regne. Derfor er det meget vigtigt, at der er et tæt samarbejde mellem faglærere og undervisere i ord- og regneværkstedet. Når faglærerne ser, at deltagerne får større udbytte af den faglige undervisning, når de får støtte fra underviserne i ord- og regneværkstedet, henviser de også i højere grad til tilbuddet.
| Underviseren |
|
“Vi tager altid udgangspunkt i de kompendier, de skal bruge i uddannelsen. Hvis der er faglige problemer, ringer jeg bare efter faglæreren. Nogle af dem kommer straks, men det er ikke alle. Men faglærerne er begyndt at acceptere, at værkstedslærerne kan være med til at løse de gordiske knuder. Der er nogle holdninger, der skal bearbejdes. Når der så har været nogle gode resultater, fortæller faglærerne det videre til de andre faglærere – de er gode ambassadører for værkstedet.” |
Det kan også være en fordel for samarbejdet, at undervisere i ord- og regneværkstedet deltager i den faglige undervisning.
| Underviseren |
|
“Jeg har været rigtig meget nede på truckholdene. Stiller ofte “dumme” spørgsmål, som deltagerne måske så heller ikke forstår. Nogle faglærere bruger også fagudtryk, som de måske ikke er klar over, at ikke alle forstår. Så spørger jeg, hvad det betyder. Der har overhovedet ikke været nogen problemer i at få lov til at være med i undervisningen.
Faglærerne spørger også, om jeg vil hjælpe dem med lige at kigge deres skriftlige opgaver igennem. Faglærerne ved jo godt, at jeg ikke har deres faglighed, men at jeg har en anden faglighed, som de kan bruge.” |
Nogle faglærere ser undervisningen i ord- og regneværkstedet som en aflastning i forhold til de kursister, der er uvante med uddannelse.
| Faglæreren |
|
“For nogle af dem er det jo længe siden, de har gået i skole. Før var det faglæreren selv, der måtte hjælpe deltageren – nu kan de få hjælp i værkstedet.” |
Andre faglærere sender kun bud efter støtte til oplæsning til ordblinde deltagere til prøven.
Faglærerne forholder sig således meget forskelligt til, at der på deres kurser er deltagere med læse- og regnevanskeligheder.
| Lederen |
|
“Der kan være bestemte brancher, som har en kultur, hvor man slet ikke kan forholde sig til, at nogle kan have læse- og regnevanskeligheder.” |
Nogle faglærere ønsker selv at håndtere vanskelighederne, mens andre ser det som en velkommen hjælp, der giver faglæreren mulighed for at fokusere på det teknisk-faglige indhold i uddannelsen. Nogle deltagere har brug for at få en meget individuel undervisning, som det kan være svært at give på et hold.
Også når det drejer sig om det tilbud til deltagerne i AMU-uddannelser om screening af læse- og regnefærdigheder, som har været et lovkrav siden den 1. august 2007, er det vigtigt, at faglærerne er fuldt ud orienterede om hensigten med screeningen, så de ikke opfatter screeningen som en tidsrøver og en ekstra belastning.
For at screeningen kan blive et godt redskab, er det vigtigt at informere faglærerne om, at den både er udviklet med henblik på deltagerne og som et redskab til faglærerne. Når deltagerne har gennemført screeningen, får faglæreren hurtigt et indblik i, hvilke deltagere der kan have vanskeligheder med tekster eller tal, og kan foretage de nødvendige pædagogiske foranstaltninger. Det kan dreje sig om, at deltagere med gode læsefærdigheder arbejder sammen med deltagere med ringe læsefærdigheder, eller om at kontakte ord- og regneværkstedet om hjælp til oplæsningsstøtte eller anden form for hjælp.
Forskellene i faglærernes anvendelse af ord- og regneværkstedet kan skyldes forskel i læse- og regnekravene i uddannelserne – både inden for samme branche og inden for forskellige brancher. Men det kan også skyldes, at faglærerne tænker på ord- og regneværkstedet som et sted, hvor kun deltagere med særlige vanskeligheder på grund af ordblindhed eller ringe dansksproglige forudsætninger kan få hjælp.