Sideværktøjer

Du er her:

Fælles Mål 2009 - Natur/teknik

Faghæfte 13

Progression i natur/teknik

Sådan læses progressionen i trinmålene

Faget natur/teknik har i årevis lidt af en noget usikker progression i faglige begreber, arbejdsformer mv. Med denne revision af Fælles Mål er antallet af trinmål forøget – ikke for at pumpe faget op fagligt – men for mere præcist at kunne beskrive progression gennem fagets 6 år.

Progressionen bliver tydelig, når trinmålene sættes op synoptisk, så man kan følge det enkelte måls udvikling fra 2. over 4. til 6. klasse. Som læsevejledning til den synoptiske opstilling gives herunder eksempler på, hvordan et trinmål udvikler sig gennem årene. Der er som eksempler udvalgt et trinmål fra hvert af de 4 CKF-områder. Efter hvert er der en enkel sproglig sammenfatning af progressionens karakter.

Den nære omverden – eksempel
2. kl. 4. kl. 6. kl. Slutmål

sortere og navngive materialer og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse

sortere og beskrive materialer som metal, plast, sten og affald efter faglige kriterier

sortere, udvælge og anvende materialer og stoffer, både syntetiske og naturskabte undersøge og vurdere stoffernes forskellige egenskaber, herunder styrke, isolerings- og ledningsevne samt muligheder for genbrug

kende forskel på det levende og det ikkelevende ud fra enkle kriterier

beskrive, sortere og anvende viden om materialer og stoffer og deres forskellige egenskaber, samt det levende og det ikke-levende

Mod afslutningen af 2. klasse:

  • Materialer og stoffer sorteres, karakteriseres og navngives.

Mod afslutningen af 4. klasse:

  • Bestemte materialer sorteres og beskrives efter faglige kriterier.

Mod afslutningen af 6. klasse:

  • Der skelnes mellem naturskabte og syntetiske stoffer og materialer, og disse undersøges for en række egenskaber. Der lægges vægt på forskel mellem det levende og det ikke levende.

Slutmålet sammenfatter trinmålene i overordnede vendinger.

Den fjerne omverden – eksempel
2. kl. 4. kl. 6. kl. SLutmål

fortælle om årstider, sol og måne samt ændringer i længde på dag og nat

kende månens bevægelse omkring jorden og jordens bevægelse omkring solen og forbinde dette med oplevede dagligdags fænomener, herunder årets og døgnets længde og årstider, månens faser

gøre rede for hovedtræk af solsystemets opbygning

sammenholde indsigt i solsystemets opbygning og Jordens bevægelser med fænomener, de selv har oplevet

Mod afslutningen af 2. klasse

  • Vægt på fortælling (og samtale) om årstider, dag/nat, sol og månefaser.

Mod afslutningen af 4. klasse

  • Forbinde fænomener (ovenfor) med Jordens bevægelse om sig selv og om solen. Og med månens omløb om Jorden.

Mod afslutningen af 6. klasse

  • Gøre rede for hovedtræk af solsystemets opbygning.

Slutmålet sammenfatter trinmålene i overordnede vendinger.

Menneskets samspil med naturen – eksempel
2. kl. 4. kl. 6. kl. SLutmål

give eksempler på ressourcer der indgår i dagligdagen, herunder vand, fødevarer elektricitet og affald

give eksempler på samfundets anvendelse af ressourcer og teknik, herunder hvordan vi producerer elektricitet, varme og papir

kunne sortere affald i forskellige fraktioner som organisk affald, glas, papir, metal og kemikalieaffald

redegøre for eksempler på ressourcer og anvendelse af teknik, der har betydning for menneskers levevilkår, herunder vand, energi og transport

give eksempler på hvordan samfundets brug af teknologi på ét område kan skabe problemer på andre områder som vand/spildevand og energiforsyning/ forurening anvende begrebet bæredygtighed og give eksempler på bæredygtig udvikling

kende begrebet bæredygtighed og kunne redegøre for eksempler på, at menneskets forbrug af ressourcer og anvendelse af teknologi påvirker kredsløb i naturen og vurdere, hvilke konsekvenser det har for planter, dyr og mennesker

Mod afslutningen af 2. klasse

  • Der inddrages eksempler på bestemte ressourcer fra dagligdagen, men det er selvfølgeligt muligt at inddrage flere.

Mod afslutningen af 4. klasse

  • Her udbygges ressourcer fra dagligdagen men nu med sigte på anvendelser og teknik. Affaldet skal nu kunne opdeles i dele, som karakteriseres nærmere.

Mod afslutningen af 6. klasse

  • Ressourcer og teknik skal nu ses i forhold til menneskers levevilkår og vigtige problemstillinger i relation til miljøet tages op. Bæredygtighed og bæredygtig udvikling er nøglebegreber.

Slutmålet sammenfatter trinmålene i overordnede vendinger.

Arbejdsmåder og tankegange – eksempel
2. kl. 4. kl. 6. kl. SLutmål

formulere enkle spørgsmål og udføre enkle undersøgelser, herunder: hvad er ting lavet af, hvilken temperatur har vandet fra hanen, hvor kan vi finde regn - orme, hvorfor regner det?

formulere spørgsmål og fremsætte hypoteser på baggrund af iagttagelser, oplevelser og mindre undersøgelser

formulere spørgsmål, fremsætte hypoteser og lave modeller som grundlag for undersøgelser

formulere relevante spørgsmål, opstille hypoteser og modeller som grundlag for både praktiske og teoretiske undersøgelser

Mod afslutningen af 2. klasse

  • Fokus er på enkle, spørgsmål, enkle undersøgelser og svar herpå med enkle sammenhænge.

Mod afslutningen af 4. klasse

  • Mere selvstændig evne til at formulere spørgsmål på baggrund af egne oplevelser og undersøgelser og inddragelser af egne hypoteser (tanker) om årsagssammenhænge.

Mod afslutningen af 6. klasse

  • Spørgsmål og hypoteser udvides med simple modeller og modelbetragtninger, der også anvendes i forbindelse med undersøgelser.

Slutmålet sammenfatter trinmålene i overordnede vendinger.

Indholdsfortegnelse

Fold alle emner ud/ind

Publikationsformater



Gå til portalens forside

Fælles Mål 2009