Alsidighed i idræt går ikke kun på valg af indhold, men også på valg af handleformer og perspektiveringer.
De idrætslige handleformer: Den viden, som eleverne tilegner sig i idræt, er en praktisk og kropslig viden. Den grundlæggende adfærd er handlen. De tilegnede færdigheder anvendes målrettet individuelt eller sammen med andre. Det vil sige, at handleformerne i idræt medvirker til, at eleverne får alsidige erfaringer gennem:
- At afprøve
- At øve
- At træne
- At skabe
- At samarbejde
- At konkurrere.
Alle fagets indholdsområder kan ses i forskellige perspektiver, som skal indgå, hvor der er naturlig sammenhæng med indholdet i undervisningen. Alle perspektiver skal tilgodeses i det samlede undervisningsforløb. Det perspektiv, der vælges, får indflydelse på undervisningens indhold og form.
Idræt kan ses bl.a. i følgende perspektiver:
- Det legende
- Det konkurrenceprægede
- Det eksperimenterende
- Det udtryksmæssige
- Det æstetiske
- Det sundhedsmæssige
- Det miljømæssige.
Fx vil redskabsgymnastik set i henholdsvis et legende og et konkurrerende perspektiv blive to meget forskellige forløb. I et legende perspektiv kan det være en fornemmelse af at bevæge sig i et spændende og udfordrende landskab, der er det centrale, mens eleverne i et konkurrerende perspektiv arbejder sig frem mod mestringen.
Arbejder eleverne med boldspil i et konkurrencepræget perspektiv, beskæftiger de sig fx med, hvordan deres fysiske og psykiske formåen sættes på prøve i en kamp mellem to jævnbyrdige hold, mens de i et udtryksmæssigt perspektiv kan fordybe sig i spillets flow.
Nedenstående cirkelmodel anvendes i forhold til tilrettelæggelse af den praktiske idrætsundervisning.
Ved brug af cirkelmodellen skal man også forholde sig til de fire vidensformer. Se “model for videns- og undervisningsformer” i afsnittet om undervisningsformer.