Nogle elever har slet ikke fornemmelsen af, at de lærer noget, når de arbejder praktisk i faget. Det gælder særligt for elever med en kulturbaggrund, hvor det talte eller skrevne sprog har stor autoritet som kilde til viden. Nok oplever eleverne i begyndelsen af deres skoleliv eksperimenter og undersøgelser i natur/teknikundervisningen som kilde til viden og læring, men der er alligevel grund til at bruge metoder i undervisningen, som kan vise eleverne, at de har lært noget i fysik/kemi, og at de kan forstå det, der foregår.

Derfor bør der ved en afsluttende evaluering ske en tilbagevenden til de idéer, som eleverne udtrykte ved begyndelsen af arbejdet med et tema eller stofområde. Derved bliver eleverne dels konfronteret med forhåndsforventninger og -forestillinger, dels bliver det muligt for dem selv at finde ud af, hvad de har lært.

Eleverne kan fx ved afslutning af et emne igen lave begrebskortlægning. De kan så se i logbogen, som er ført under arbejdet med temaet, hvor meget der er kommet til af viden og forståelse, siden de begyndte at arbejde med emnet.

Læreren kan udarbejde en videns- eller færdighedsprøve, hvor eleverne må bruge de materialer, som er brugt under arbejdet. Derved får eleverne en fornemmelse af, hvilke krav der stilles til dem, og om de kan indfri disse krav.

Eleverne kan lave en plancheudstilling for resten af skolen om fx et tema som “Hvor får vi drikkevand fra?”. De kan planlægge et undervisningsforløb, fx om elforsyningen til vores huse, for anden- og tredjeklasserne på skolen. De kan planlægge en række praktiske aktiviteter til et forældrearrangement, fx om kemi i hjemmet.

Udviklingsprojekter har vist, at eleverne tager arbejdet i timerne meget mere alvorligt, når de oplever, at viden og teori fra fysik- og kemiundervisningen kan bruges i andre sammenhænge.

Hvis man ikke hjælper eleverne med at synliggøre læringen, kan det let ske, at erfaringer og viden blot lidt efter lidt opbygges hos eleverne, så de ikke mærker nogen forandring, og derfor ikke selv får fornemmelse af, at de har lært noget. En afslutning, der sikrer elevernes fornemmelse af at have lært noget, giver dem større selvtillid i forhold til faget. Det er måske særlig vigtigt for pigers interesse og deltagelse i faget at arbejde med denne dimension i undervisningen.

I 8. klasse skal alle elever gennemføre en fysik/kemi-test, udarbejdet og administreret af Skolestyrelsen. Denne test er en adaptiv test, der viser, hvilket niveau i erkendelse, viden og indsigt eleven har på få udvalgte områder inden for fysik/kemi. Den viser ikke direkte, om eleven har arbejdet med områderne, eller om eleven lever op til det, læreren kunne forlange. Resultatet af denne test bidrager til, at læreren kan vurdere det faglige niveau hos den enkelte elev.

Evaluering finder også sted ved den bundne praktisk/mundtlige prøve efter 9. klasse og evt. ved prøven efter 10. klasse. Her er det status for eleven, set i forhold til det der har været undervist i, der evalueres.

På Skolestyrelsens hjemmeside (www.evaluering.uvm.dk) findes beskrivelser af en lang række evalueringsværkstøjer, som umiddelbart eller med modifikationer kan anvendes som evalueringsværktøjer i fysik/kemi i undervisningen.