Det er af stor betydning i faget fysik/kemi, at klassen og læreren taler om, hvorfor og hvordan det praktiske og eksperimentelle arbejde skal indgå i undervisningen. Det får betydning for elevernes brug af den sproglige kommunikation, elevernes forhold til skolefaget fysik/kemi, elevernes interesse i erkendelsesteoretiske aspekter og elevernes refleksion over undervisningen. Når læreren og klassen indledende taler om, hvorfor et bestemt laboratoriearbejde skal udføres i fysik/kemiundervisningen, viser der sig en tydelig effekt på elevernes positive opfattelse af undervisningssituationen.

Det er af stor betydning i faget fysik/kemi, at klassen og læreren taler om, hvorfor og hvordan det praktiske og eksperimentelle arbejde skal indgå i undervisningen. Det får betydning for elevernes brug af den sproglige kommunikation, elevernes forhold til skolefaget fysik/kemi, elevernes interesse i erkendelsesteoretiske aspekter og elevernes refleksion over undervisningen. Når læreren og klassen indledende taler om, hvorfor et bestemt laboratoriearbejde skal udføres i fysik/kemiundervisningen, viser der sig en tydelig effekt på elevernes positive opfattelse af undervisningssituationen.

Det er af betydning at benytte et fagsprog, dels for at fremme den gensidige forståelse mellem afsender og modtager i en kommunikation, dels for at øge elevernes muligheder for at læse og forstå litteratur med naturfagligt indhold. Læreren skal være opmærksom på, at mange fagtermer anvendes forskelligt i hhv. naturfaglige sammenhænge og i hverdagssammenhæng: fx er begrebet alkohol i naturfaglig sammenhæng betegnelse for en gruppe af kemikalier, hvor det i hverdagssammenhæng ofte opfattes som et enkelt kemikalie. Ligeledes med begrebet salt.

De materialer, læreren tilbyder eleverne, bør omfatte varierede tekstformer og medier til formidling af det valgte undervisningsindhold. Læreren skal ligeledes være opmærksom på at vejlede eleverne i brug af forskellige teksttyper i “den faglige læsning”. Mange lærere benytter ud over lærebøger til fysik/kemi fx deres egne kompendier, forskellige tema- og emnehæfter, populærvidenskabelige film og populærvidenskabelige artikler fra fx “Illustreret videnskab”, brug af hjemmesider, aviser eller informationsbrochurer fra forskellige institutioner. På denne måde får den daglige undervisning en større grad af autenticitet og aktualitet. Det øger blandt andet muligheden for faglig fordybelse og for at arbejde med fysikkens og kemiens anvendelse i hverdag og samfund.