Læseplanen indeholder en angivelse af undervisningens indhold for basisundervisningen, dvs. den undervisning, der omfatter elever, der ved optagelse i skolen ikke har tilstrækkeligt kendskab til dansk til at kunne deltage i den almindelige undervisning.

Hovedvægten lægges i begyndelsen af forløbet på det mundtlige arbejde, og eleverne arbejder med sproget i mange forskellige situationer. Under hensyntagen til elevernes alder og faglige forudsætninger fra tidligere skolegang samt de sproglige forudsætninger, eleverne har fra modersmålet eller andre sprog, introduceres skriftsproget så tidligt i forløbet som muligt og kædes sammen med den øvrige undervisning.

Der er gennem hele forløbet opmærksomhed på elevernes forforståelse. Gennem arbejdet med elevernes forforståelse møder de nye tekster og temaer med baggrundsinformation, forventninger og hypoteser.

Indholdet bør omfatte en variation af aldersrelevante emner, tekster og aktiviteter.

Det talte sprog

Eleverne opøver deres færdighed i at udtrykke sig mundtligt ved at lytte og ved at arbejde med gode fortælle- og samtalevaner.

Der fokuseres på elevernes forståelse af det mundtlige sprog og deres evne til at indgå i meningsfuld kommunikation.

Det prioriteres, at eleverne er aktive sprogbrugere, og undervisningen skal lægge op til situationer, hvor samtalen er omdrejningspunktet.

Eleverne får fælles erfaringer, som kan danne udgangspunkt for undervisningen, fx gennem ekskursioner og oplevelser uden for skolen.

I undervisningens første fase er det vigtigt, at sprog og handling kædes sammen, og at oplæsning og fortælling understøttes af illustrationer.

Der arbejdes med varierede lytteaktiviteter med forskelligt formål. I begyndelsen skal eleverne blive fortrolige med sprogets intonation og udtale og at modtage en fælles besked eller instruktion. Senere arbejdes der med mere varierede lytteforståelsesaktiviteter, der inddrager førlytte-, lytte- og efterlytteaktiviteter. Der arbejdes med at gætte kvalificeret. Eleverne skal bl.a. acceptere, at det ikke er nødvendigt at forstå hvert ord i en lyttetekst for at uddrage hovedindhold eller detaljer.

Det er vigtigt, at eleverne oplever, at det er naturligt at lave fejl, når man skal lære at udtrykke sig på dansk, og at de tør tage denne risiko. Selv om eleverne mangler ord og viden om sprogets systematik, skal de til stadighed opfordres til at udtrykke sig på dansk. Arbejdsformerne veksler, så eleverne vænner sig til at lytte og tale i par, grupper og i klassen.

Eleverne skal arbejde med at

• lytte til dansk i mange forskellige situationer bl.a. gennem lærerens fortælling og oplæsning, gennem lyttelege og –øvelser samt ved brug af elektroniske medier
• skelne lyde og ord i sætninger
• uddrage indhold af lyttetekster
• bruge sproget aktivt og funktionelt i situationer, hvor sprog og handling knyttes sammen, bl.a. gennem imitation, kommunikationslege, rollespil, sange, rim og remser
• indgå i samtaler om de temaer, klassen arbejder med
• fortælle forståeligt om egne oplevelser og følelser og beskrive daglige gøremål knyttet til skole, hjem og fritid
• præsentere og fremlægge et emne.

Det skrevne sprog

Centralt i dette forløb er elevernes læseindlæring på dansk, herunder arbejdet med såvel afkodnings- som forståelsesstrategier.

Læse- og skriveindlæringen på dansk må tage udgangspunkt i elevernes forudsætninger fra tidligere skolegang. Mange af eleverne har lært at læse og skrive på deres modersmål. Blandt dem er der dog elever, der kun er tekniske læsere. En del elever kan uden større vanskelighed overføre deres læsefærdighed til dansk, selv om skriftsystemet er forskelligt fra det latinske alfabet. Elever, der allerede kan læse på modersmålet, bør opfordres til at fortsætte denne aktivitet. Nogle elever er analfabeter og skal først i gang med en egentlig læseindlæring. Disse elever har brug for et særligt læse- og skriveindlæringsforløb i lighed med udviklingen op mod 2. klassetrin.

Teksterne tager udgangspunkt i nære og genkendelige emner og elevernes erfaringer med at lytte til, forstå og tale dansk. Det er en fordel, at teksterne indgår i en tematisk sammenhæng, da det støtter elevernes sprogtilegnelse og ordforrådsindlæring.

Efterhånden som eleverne udvikler deres læsefærdigheder, skal deres læselyst stimuleres gennem læsning af tilpassede tekster inden for forskellige genrer.

Eleverne skal læse ofte, gerne som selvstændig læsning med støtte i billeder og læseopgaver. De skal opfordres til også at læse i fritiden både på dansk og evt. på modersmålet.

Gennem lærerens oplæsning af sprogligt sværere tekster får eleverne mulighed for indlevelse og oplevelse.

Læsning af bøger indtalt på bånd – og tekstede tv-programmer – støtter elevernes læsesikkerhed og styrker deres fornemmelse for sprogets intonation og rytme. Samtidig med introduktionen af det skrevne sprog starter elevernes egen tekstproduktion gennem procesorienterede skriveforløb.

Eleverne bør skrive meget allerede fra starten af forløbet. I begyndelsen er der ingen krav om formel korrekthed, men efterhånden stilles der større krav, afhængig af den enkeltes forudsætninger.

Eleverne bør have adgang til ordbøger fra modersmålet til dansk og fra dansk til modersmålet.

Hvis eleverne ikke har lært det latinske alfabet, arbejdes der med at skrive de små og store trykbogstaver i håndskrift.

Eleverne skal arbejde med at

• anvende bogstavernes navn, form og lyd
• anvende forskellige afkodningsstrategier som lydstavning, stavelsesdeling og ordbilleder
• forudsige teksters indhold gennem samtale om billeder og overskrifter
• benytte forskellige læsestrategier såsom forforståelse og bånd- og billedstøtte i forbindelse med læsning
• genfortælle og diskutere hovedindholdet af selvlæste tekster eller tekster læst op af læreren
• uddrage informationer af enkle tekster
• træne læsefærdighed gennem læsning af forskellige teksttyper inden for forskellige genrer
• træne læsefærdighed gennem højtlæsning for læreren og i par og grupper
• anvende computeren som støtte i læsningen
• skrive tekster i hånden og på computer
• skrive i logbog for at fastholde informationer og tanker.

Elevernes evner til at udtrykke sig på et forståeligt dansk i både tale og skrift er i fokus. Centralt er arbejdet med udtale og med indlæring af ord og begreber, der relaterer sig til både elevernes hverdagsliv og skolens fag.

Eleverne bliver gennem undervisning og oplevelser uden for skolen fortrolige med sprogbrugen i almindeligt forekommende situationer, og undervisningen byder på mange muligheder for at få sproglige erfaringer.

Undervisningen tilrettelægges i overensstemmelse med elevernes alder, således at de tilegner sig et sprog, der gradvist gør dem i stand til at følge undervisningen i en dansk klasse eller på en ungdomsuddannelse.

Gennem tematisk arbejde kommer man rundt om ord og begreber på forskellige måder, og ordene lagres i en sammenhæng. Arbejdet systematiseres ved bl.a. at sætte fokus på over-/underbegreber, nært beslægtede ord, ligheder og forskelle. Ordforrådet udvides gennem bl.a. lytning, handling, leg, rollespil, læsning, selvproducerede ordbøger og tekster.

Centrale grammatiske områder relateres til arbejdet med de grundlæggende færdigheder: lytte, tale, læse og skrive. De præsenteres i varierede, meningsfulde sammenhænge. Isolerede grammatiske øvelser bør kun forekomme for de ældre elever.

Samtaler om sprogbrug i forskellige lande er en naturlig del af undervisningen og med til at øge elevernes sproglige bevidsthed. Der samtales desuden om, hvornår og hvorfor brug af henholdsvis modersmål og dansk er hensigtsmæssig.

Undervisningen i basisforløbet omfatter især

• udtale, rytme, intonation
• ordforråd inden for centrale områder
• ordklasser, især substantiver, verber, adjektiver og pronominer
• sætningsopbygning
• brug af punktum og andre tegn
• stavning
• sammenhæng mellem sprogbrug og kultur
• tosprogethedens betydning og muligheder med udgangspunkt i egne erfaringer og oplevelser.

Centralt i basisundervisningen er elevernes selvtillid som sprogbrugere og deres lyst og mod til at bruge sproget. undervisningen lægger op til samtale om, hvordan man lærer sprog, og hvordan sprogtilegnelsen styrkes ved at opsøge og udnytte de muligheder, der er for at bruge dansk både i og uden for skolen. Elevernes oplevelser med sproget trækkes ind i den daglige undervisning, så sproget derved bliver både redskab og genstand for iagttagelse og diskussion.

Det betragtes som naturligt, at eleverne laver fejl, og det er vigtigt, at de får anerkendelse for deres fremskridt.

Undervisningen skal bevidstgøre eleverne om de strategier, de kan anvende for at løse de sproglige udfordringer, de møder. Centralt i denne forbindelse står arbejdet med kommunikations-, gætte- og lyttestrategier.

Eleverne opfordres til at bruge skrivning i mange forskellige situationer. Førsteudkast gemmes, så de kan danne grundlag for samtaler om egen skriveudvikling, hvad angår både indhold og form.

Eleverne erfarer, at de gennem par- og gruppearbejde har stor mulighed for sproglig aktivitet, og at andre elever er en vigtig kilde til læring.

Eleverne skal arbejde med at

• anvende kommunikationsstrategier såsom omskrivning, brug af overbegreber og synonymer, mimik, kropssprog, direkte og indirekte appel
• anvende lyttestrategier og drage nytte af førlytte-, lytte- og efterlytteaktiviteter
• gætte kvalificeret, fx i forbindelse med lytte- og læsetekster
• skelne mellem forskellige læseformål
• anvende og diskutere skriveprocessens forskellige faser i forhold til egen skriveudvikling
• anvende billedordbøger og andre ordbøger samt elektroniske hjælpemidler.

Gennem ekskursioner og besøg i lokalområdet, egne erfaringer, lærerens oplæsning og fortælling, tekster og billedmedier præsenteres eleverne for forskellige måder at leve på, hvilket kan give anledning til undren og danne udgangspunkt for samtaler og for at drage sammenligninger til egne forhold og kulturelle baggrund.

Undervisningen skal lægge vægt på at styrke elevernes medleven og forståelse og deres deltagelse i forskellige fællesskaber.

Undervisningen i basisforløbet omfatter især

• sociale, kulturelle og sproglige forhold og normer i Danmark
• børn og unges vilkår i familie, skole og fritid i Danmark og andre lande.