Succes med it i helhedsskolen i Hammel

[29.01.2007]

Flere timer på skemaet allerede fra børnehaveklassen og en massiv integration af it i undervisningen har skabt et fagligt højt niveau på Søndervangskolen i Hammel. Det øgede antal timer og brugen af it giver muligheder for at blande læring og leg, differentiere undervisningen og tage udgangspunkt i en verden, eleverne kender.

I en halvcirkel på gulvet sidder 3. A med blikket rettet mod den overdimensionerede fladskærm på væggen i klasselokalet. Hjemmesiden verdensdyr.dk og beskrivelser af dagens opgaver toner frem på den elektroniske tavle ved hjælp af nogle få klik på klasselærer Hanne Voldborg Andersens mus.

”Ved at læse om kejserpingvinerne på verdensdyr.dk skal I udfylde den faktaboks, der ligger som et elektronisk dokument i jeres system”, siger Hanne Voldborg Andersen.

Eleverne forlader pladsen foran den elektroniske tavle midt i klasselokalet og finder to og to sammen ved deres skoleborde, der er skruet fast i væggene rundt i lokalet. Hvert makkerpar har en computer til rådighed, og granskningen af kejserpingvinernes forunderlige liv kan begynde.

I begyndelsen kommer eleverne på skift hen til Hanne Voldborg Andersen og stiller spørgsmål, men efter kort tid er de i gang, så hun kan fortælle, hvad hun har fået ud af at have 3. A 30 timer om ugen i 1. og 2. klasse:

”På grund af det øgede timeantal har det været muligt at integrere it massivt i undervisningen. Vi har haft tid til at differentiere undervisningen i blandt andet læsning, hvilket har betydet, at alle elever kunne læse med udgangen af 1. klasse”, fortæller Hanne Voldborg Andersen og fortsætter:

”Det har vi kunnet på grund af helhedsskolen. De ekstra timer betyder, at vi kan udforme undervisningen som leg, og der er tid til, at alle kan blive hørt hver dag, hvilket nogle gange har resulteret i, at vi har været nødt til at bede eleverne om at pakke sammen om eftermiddagen”.

Højt fagligt niveau og ingen til specialundervisning

Resultatet af det øgede antal undervisningstimer og den mere motiverende form for læring er, at Hanne Voldborg Andersens klasse ligger på et højt fagligt niveau i alle de ting, man kan teste eleverne i. Ingen af eleverne er blevet henvist til specialundervisning, hvilket har kunnet undgås, fordi der har været ressourcer i form af ekstra timer og en pædagog eller lærer som støtte i halvdelen af timerne.

Lignende tilstande er at finde i klasselokalet lige ved siden af 3. A, hvor 4. B er i gang med at lave en anmeldelse af novellen Livsfarlige tulipaner. Udgangspunktet for opgaven er en side på elevernes intranet, der beskriver opgaverne, og hvis man ikke helt forstår dem, har klasselærer Signe Sloth indtalt forklaringer, så det er bare et klik på musen.

”Det er meget sjovere at få undervisning på computeren. Det er mere frit, og når man skriver stil, kan man bare lige sætte et par billeder ind, og det er sjovere end at tegne dem, for vi kan få dem til at bevæge sig”, siger Katrine Lorentzen fra 4. B.

Mens hun fortæller, finder hun lynhurtigt to billeder frem, tilføjer tekst og indtaler lyd til dem:

”Det har vi lært i skolen”, siger hun.

Har vi haft flere timer end andre?

På spørgsmålet om, hvad Thomas og Katrine synes om, at de har gået flere timer i skole i de første skoleår end andre elever, ser de to elever en anelse desorienterede ud.

”Gjorde vi det?”, udbryder Katrine.

”Ja, kan I ikke huske, at vi begyndte med 30 timer om ugen?”, prøver Signe Sloth.

”Naarh, det er i hvert fald ikke noget, jeg har lagt mærke til”, siger Thomas, der hurtigt forsvinder ind i computeruniverset igen.

Følger Galathea rundt i verden

Hos både 3. A og 4. B bruger man computerne til at følge Galathea-ekspeditionen rundt om i verden.

”Hver gang skibet kommer til et nyt sted, så laver vi en anløbspakke. Vi læser om, hvad de finder. Søger oplysninger om de lande, de kommer til, på det elektroniske leksikon, Wikipedia, og skriver det ind i et dokument. Her kan man se, hvor de er nu. De er på vej til Antarktis”, siger Thomas Munk Petersen fra 4. B, der, mens han har fortalt, lige har klikket sig frem til et kort over Galatheas rute.

”Eleverne bliver mere motiverede, ved at vi bruger så meget it i undervisningen som muligt. Og man lærer mere, når man er motiveret. Det betyder ikke, at eleverne ikke kan motiveres ved at lave en vulkan i papmaché eller gå ud og grave regnorme op”, siger Signe Sloth.

”Det er bare sjovere, hvis man som optakt lige kan dissekere regnormen på den elektroniske tavle ved hjælp af internettet. Det gør undervisningen mere levende”, tilføjer hun.

Den verden, de kender

At undervisningen på Søndervangskolen i mange tilfælde tager udgangspunkt i it-verdenen, er ikke nogen tilfældighed. Det er den verden, eleverne kender fra deres dagligdag, og derfor vil man fortsætte med det.

”Vores næste projekt bliver, at eleverne skal designe computerspil”, fortæller Signe Sloth.

Konkret betyder det, at eleverne skal spille en del computerspil. Finde frem til, hvad der er godt til et computerspil og ad den vej blive motiverede til blandt andet at skrive personkarakteristikker og miljøbeskrivelser til spillet.

Forløbet skal køres i samarbejde med en anden skole, hvor eleverne skal bedømme hinandens computerspil, hvilket Signe Sloth tror vil sætte eleverne op til at gøre endnu mere ud af arbejdet.

It også et hjælpemiddel til elever med særlige behov

It-integrationen på Søndervangskolen gælder ikke kun de yngste klasser, men er generelt et hjælpemiddel, man bruger i undervisningen på alle klassetrin. Det gælder både som en hjælpende hånd til elever, der har brug for særlige hjælpemidler til at læse, og som en hjælp, når eleverne for eksempel begynder på engelskundervisningen.

”Vi har en elev, der ikke kan læse, men ellers fungerer fint, så hun har som den eneste i klassen fået stillet en computer til rådighed. Den kan læse hele tekster eller enkelte ord op for hende ved hjælp af en scanner, og det betyder, at hun ikke er afhængig af, at der er en lærer til at hjælpe med de svære ord, og at hun ikke behøver at forlade klassen for at få specialundervisning i læsning”, fortæller John Klesner, it-vejleder og lærer på Søndervangskolen.

De it-hjælpemidler, eleverne har mulighed for at bruge på skolen, sørger skolen også for, at eleverne har i hjemmet. Sammen med forældrekurser i de hjælpemidler, eleverne får med hjem, har det for eksempel betydet, at en elev, der fik karakteren seks i diktat, nu er kommet op på mellem otte og ni.

”It i undervisningen gør en forskel. Eleverne bruger deres fritid på alt andet end de trykte medier, og derfor skal børnene gøres kompetente til at udtrykke sig inden for medier som lyd, film og internetbaserede medier”, siger John Klesner.